В этот  раз откроем рабочую тетрадь “Окружающий мир” для 3 класса…

… на 50-й странице и ознакомимся с очередным заданием — “Напиши, какие гражданские права и обязанности нарушают персонажи этих рисунков”. Нас интересует картинка-вопрос в середине первого ряда:

Вот она:

Как думаете, что ребёнку нужно написать под рисунком, на котором доктор со шприцем в одной руке и  упаковкой таблеток в другой гонится за детьми? При этом один из детей, похожий на Незнайку, явно помогает другому мальчику с градусником под мышкой спасаться бегством?

Я бы написал... впрочем, приведу-ка я пару фрагментов из законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан

Статья 32. Согласие на медицинское вмешательство
Необходимым предварительным условием медицинского вмешательства является информированное добровольное согласие гражданина.

...

Статья 33. Отказ от медицинского вмешательства
Гражданин или его законный представитель имеет право отказаться от медицинского вмешательства или потребовать его прекращения, за исключением случаев, предусмотренных статьей 34 настоящих Основ.

:)

Так что же нужно написать?

Поставь скобки так, чтобы получилось верное равенство:
(Здесь и далее — задачки из учебников по математике по системе Школа 2100 за 2-й и 3-й классы, авторы Т.Е. Демидова, С. А. Козлова, А.П. Тонких).

Ну как?  Не старайтесь, ничего не выйдет :).

Следующая задачка, кстати, легкотня! Если вы, конечно, не второклассник, и у вас есть с собой калькулятор:

Но авторы учебника предлагают именно второкласснику, именно методом подбора найти, чему равен корень квадратный из 8. Ну и начертить потом обычный квадрат с такой стороной.

Следующая картинка хотя и не принадлежит перу создателей «Школы 2100» (она из «Тестов по математике» В.Н. Рудницкой для 4 класса), зато наглядно иллюстрирует, как следует учителю относиться ко всей этой «параллельной реальности».

А учителю (в данном случае ею была небезызвестная читателям Тугезы первая Данькина учительница) следует сделать вид, что ничего особенного нет в том, что девочка Маша за 1 секунду проходит 18 м, и перечеркнуть красными чернилами мнение ученика на этот счет, ибо если сказано в учебнике, что девочка идет со скоростью автомобиля — около 60 км/ч — значит, так оно и есть:

И когда бедной Дуне (а это уже мы снова возвращаемся к системе «Школе 2100») приходится проглотить 64 таблетки (привет Биг Фарме!) от забывчивости (?!), то мы уже не удивляемся — значит, так надо:

Попыткой реабилитировать себя, заставить нас поверить, что они все же хотят научить детей рассуждать здраво, выглядит следующий вопрос, которым задаются авторы учебника для 3 класса:

Вот если бы у вас было 9 мальчиков и только 6 мячиков, то как их поделить по-честному, поровну? Никак. Именно поэтому в частном владении каждого мальчика окажется 0 мячиков, а в остатке останутся нетронутыми все 6 мячиков.
Примерно так бы я объяснила моим детям, если бы им было непонятно, в чем фокус деления меньшего число на большее.

А вот как рассуждают в учебнике:

Особенно радует победная проверка в конце: 6 < 9. Да ну? А сразу это было неясно, что ли? Да вообще там все радует. Если вы вдруг подумаете, что у них есть еще запасной способ номер II (раз это способ номер I), то ошибётесь :)
Надо ли удивляться потом «непробиваемой тупости» наших детей?

Следующая задачка решается легко, просто Пашку жалко: ему не слишком повезло с именем.

А, может, это я отстала от жизни и просто не знаю, как из нормального имени Пашка могло выйти такое... эээ... «Павля»? А вот создатели учебника русского языка Школы 2100 для 3 класса знают, как именно могло:

Ксана, Ася, Адя, Ара... И что их остановило? Размер страницы?

Задачка про бдительного дворника тоже из учебника по системе «Школа 2100». Я сама ее не обнаружила — ее кто-то прислал в идиотеку Темы Лебедева, и это наводит на мысль, что я еще наверняка много чего интересного пропустила в учебниках Школы 2100.

Мы тут держали семейный совет: каким образом по следу на полу можно узнать высоту когда-то стоявшей там коробки?
Пришли к выводу, что такое, в принципе, возможно, если... ээ... слой пыли достаточно толстый в том... хм... сарайчике с... хм... новейшим ракетным топливом.

И вот спрашивается: откуда такой полет мысли?

Ах, вот откуда растут крылья у авторов Школы 2100! Освободи свой ум, не сдерживай его, и тогда ты тоже сможешь создать таких... эээ... гномиков-близнецов? ...бородатых мальчиков? ... пародию на Эйнштейна?

Или художник просто любит рисовать ёжиков? Ежиков, которые прямо на обложке учебника русского языка попирают правила переноса слов, пока пытливые умы пытаются определить, какой эпохе и какому сословию могут принадлежать странный человечек и его обиталище, а заодно найти десять отличий между желтым и зеленым братьями-гномиками.

И на что они только надеются — создатели Школы 2100?

(Из дневника Образовательной системы «Школа 2100». У них еще и дневники есть)

Основные правила русской речи вообще и стихосложения в частности уже были ранее изложены братьями Стругацкими:

Раскопай своих подвалов
И шкафов перетряси,
Разных книжек и журналов
По возможности неси.
[А.Стругацкий и Б.Стругацкий, "Понедельник начинается в субботу", история вторая, глава вторая]

или вот еще:

В кругу облаков высоко
Чернокрылый воробей
Трепеща и одиноко
Парит быстро над землей.
Он летит ночной порой,
Лунным светом освещенный,
И, ничем не удрученный,
Все он видит под собой.
Гордый, хищный, разъяренный
И летая, словно тень,
Глаза светятся как день.

[А.Стругацкий и Б.Стругацкий, "Понедельник начинается в субботу", история первая, глава вторая]

Но вдохновение — вообще небезопасная клевая и доступная каждому штука , и грозит нам является неиссякаемым источником новых стихотворений: оказывается, вот уже несколько месяцев в школьной столовке, с молчаливого одобрения учителей русского языка, висит лозунг, существенно расширяющий представления школьников о согласовании деепричастных оборотов:

Мы сейчас не готовы обсуждать этическую сторону вопроса — во имя чего страдает реноме Архимеда, но зато вот что радует: школьная столовка — это вам не Данькин дневник, который наблюдаем только мы и вы, это высокопроходимое место, трибуна, с которой жгут глаголом прямо по детям, да на голодный желудок, чтобы лучше закреплялось! :)

Еще одно довольно-таки проходное место расположено в 38 км к северу от С-Петербурга, по пути на нашу дачу. Там есть поселок, при въезде в который установлен камень знак, просто и наглядно дающий представление о правиле написания слова «стеклянный».
С одной стороны, для въезжающих в поселок как бы утверждается правильное написание, мол, вот как надо:

...а с другой стороны, в сознании всех выезжающих из поселка закрепляется, как писать нельзя:

К сожалению, мы пока не обнаружили на наших пригородных трассах поселков Оловянный и Деревянный, которые, по идее, должны быть где-то рядом, но надежды не теряем :)

bonus track: для историков всё еще доступны глупые, устаревшие правила употребления деепричастных оборотов

А такие, как наш Даня, вообще подрывают основы школьной системы!
Вот, например, 20 января Даня «у доски читал по чужому учебнику», мало того: он «преднамеренно искажал текст!»

Вот как Даня исправил исказил текст по ходу чтения:

— Вон! Вон! — лаял цепной пёс. — Я был когда-то щенком. Прехорошеньким щеночком, как все говорили. Лежал на бархатных креслах там, пил кофе в барском доме, или на коленях у самых важных особ. Меня целовали в мордашку, вытирали мне лапки вышитыми платочками.
[Г.Х.Андерсен, "Снеговик"]

Безобразие! Никакого кофе щенок не пил по Андерсену!

Уже на следующей, пятой неделе Даня в открытую пренебрег нашим, родным русским языком в пользу чужого — финского:

А разве можно класть ноги на стол, когда весь класс по команде учителя расслабляется на физминутке в стиле советской утренней гимнастики? (Обычно я не люблю оправдываться, но здесь вынуждена отступить от своего правила: в результате перекрестного допроса Даньки и учительницы выяснилось, что «ногами на стол» она называет поджатые к подбородку колени, торчащие над уровнем парты. Ну, нам всем свойственно немного преувеличивать... для пущей важности :)

И в то время, когда у всего класса после девятой недели благополучно наступила десятая неделя, то есть март, у Дани наступила первая десятая неделя (2-7 марта), а началась она у него с 30 января. Учительница ему так и написала: «Только ты [один] всё перепутал! Март уже!»:

Почему первая? Потому что за ней в дневнике следовала вторая десятая неделя, которая тоже выглядела не лучшим образом:

«Заполни дневник правильно!» — воскликнула учительница и добавила для коллекции третью десятую неделю в Данин дневник:

Татьяна Юрьевна, дневник-то не резиновый! Хотя, между нами, время в школьные годы действительно тянется ужасно долго, не правда ли? ;)

В понедельник на двенадцатой неделе Даня стрелял по учителю из самодельного оружия то ли 27-го, то ли 16-го, то ли 7-го калибра марта (NB! без глушителя!):

Вот это оружие, циркуль Maped (он прикольный, кстати, из такого грех не пострелять :)):

В итоге, поведение Дани на этой криминальной двенадцатой неделе было квалифицировано как «желать лучше». То есть, поведение оставляло. А желать, видимо, надо лучше. Непонятно, кто должен желать. И что желать. Лучше поведение желать, чем что-то другое?

Не разобралась я. Ну да ладно, не двойка — уже хорошо. Лучшего и не пожелаешь :)

Приблизительно 20 марта весь класс занимался трудотерапией — мыли стены и парты. Однако, точное местоположение этой даты в Данином дневнике, видимо, не отыскалось, поэтому учительница поставила двойку наугад — на четырнадцатой неделе 8-го, 3-го, 6-го, а, возможно, даже 27-го марта или апреля:

То есть, Даня не мыл. Но это как раз объяснимо — они с Виталиком однажды уже мыли потолок на третьей десятой неделе (см. выше), однако, смысл их действий и благородных намерений был искажен до обидного: «ломал шваброй подвесной потолок». Видимо, тогда у него и пропал трудовой энтузиазм.

А прошедшая неделя шестнадцатая неделя (13-18 апреля) привела меня в замешательство. Что-то было тут не так. Ни одного (!) замечания, если не считать лаконичного «Где?» в понедельник:

— Дань! А где замечания, двойки? Неужели...
— Да нет, мам, мне записывают замечания на отдельный листочек. Татьяна Юрьевна сказала, что отправит это потом папе на работу.

Ох, кажется, она опять что-то задумала, затейница! :)

ps:  Отвал башки -  общественно-сетевой резонанс на эту публикацию :)

... я уже не слишком удивилась, получив резюме (точнее, меня удостоили фрагмента, начинающегося с пункта 7 почему-то) по «Делу о шубе», написанное Татьяной Юрьевной:

Итак,

Работа над ошибками [учительницы]

1. Правомочно ли раздельное написание частицы «не» в следующих фразах:

   На мой взгляд, в данном случае работает следующее правило:

   (Вообще-то, в этих правилах про частицу «не» без 100г не разобраться! Ау, учителя, профессионалы и просто любители русского языка, подключайтесь к работе над ошибками! :))

   Слитно пишется не с именами прилагательными, которые не лишаются при этом утвердительного смысла, а лишь приобретают противоположное значение. Такие прилагательные имеют синонимы без не: невеселый (грустный), неглубокий (мелкий), недружелюбный (враждебный), неплохой (хороший) [правила правописания НЕ с именами прилагательными]

   То есть, прилагательное «неправомочный» носит утвердительный смысл и образует собой слово противоположного значения: «противоправный», «ошибочный». Моё предположение подтверждают и Яндекс-словари(не поленитесь, наберите там «не правомочный» раздельно и вы увидите разницу).

   UPD Я задала вопрос на gramma.ru, и вот, что мне ответили, спустя два дня:

   В данном случае корректно слитное написание: «Решение: действия Петрова И.В. считать неправомочными».
   Однако при объяснении этого речь должна идти не о правиле, а о самой логике слитного/раздельного написания «не» с прилагательными. Объяснение Вы легко найдете в нашем Архиве, ибо на такие вопросы нам приходилось отвечать часто. Если коротко: действия считать какими (а не «не какими») — из контекста ясно, что наличие признака утверждается, а не отрицается.

   С уважением
   GRAMMA.RU

   Но вот следующее примечание к правилам, как мне кажется, особенно подходит к нашему случаю, учитывая остроту проблемы :)

   >Примечание 2. Наречия меры и степени абсолютно, более чем, весьма, в высшей степени, крайне, очень, решительно, совершенно, чрезвычайно и некоторые другие усиливают утвердительный смысл следующих за ними прилагательных и поэтому последние пишутся с не слитно [оттуда же]

   Татьяна Юрьевна просто постеснялась подставить соответствующие наречия, вот и всё. Куда как ярче и пронзительнее выглядит фраза:

   Действия Т.Б. «считать абсолютно, в высшей степени, решительно неправомочными»! Равно, как и действия Т.Ю. тоже надо «считать весьма, крайне, более чем неправомочными»!

   Ну как? По-моему, очень даже! :)
2. Очень коротко про следующую ошибку:
   Правомочно ли написание слова «правомочный» через букву «щ»?! Я имею в виду, допустимо ли?! Учителю?!
3. Кроме указанных выше ошибок, Татьяне Юрьевне надо бы поработать и над словом «вышеуказанный» — прописать его 15-20 раз — т.к. совершенно неправомочным и недопустимым считается раздельное написание слов «выше» и «указанный», если они идут в таком же порядке, как и в нижеприведенном примере:
4. Запятые. Ладно, над пропущенными запятыми мы поработаем в другой раз :)

И вот теперь мое краткое резюме:

Правомочна ли учительница, делающая вышеуказанные ошибки, ставить четверку ученику третьего класса за одну ошибку в сочинении (не считая пропущенной запятой, но это они еще не проходили), которая, очевидно, является опечаткой?

а потом еще и глумиться над этой опечаткой (мо-ло-дой, молод, молоденький):

PS Что касается продолжения «Дела о шубе», то дальше этой выписки из решения школы дело не пошло (пардон за тавтологию). Во-первых, у меня пар вышел, во-вторых, как ни крути, стрелочником сделали бы нашу учительницу, а это не входило в наши планы, и, в-третьих: хотя наш бронепоезд, безусловно, стоит на запасном пути, мы, всё-таки, мирные люди :)
Кроме того, у нас с Данькой впереди еще целый год с четвертью на перевоспитание нашей учительницы, хотя мы можем и не успеть :)

Сначала мне пришлось объяснить Даньке, что в «расход» на пододеяльники и простыни идет ткань, и она продается метрами.
Пододеяльник шьется в два слоя. Простыня в один, но она длиннее пододеяльника. Так какой же расход в (м) на простыню?

Похоже, данных таблицы не очень хватает на составление трех действий для решения задачки...

Завтра вечером будет апдейт, если учительница... Вот интересно, как она решит? Успейте дать свой ответ до нее! Те, кто даст наиболее близкий к «правильному» ответ — будут сильно похвалены и награждены ссылкой!

Задачка эта из «Рабочей Тетради по математике №2» для 3-го класса:

UPD от 4 марта 2009. По результатам обсуждения в комментариях к статье и в связи с обещанными наградами, а также, пользуясь данным самой себе правом судить, присуждаю следующее:

• Mirr побеждает в номинации «Стандартное мышление» за то, что угадал/а :)
• В номинации «Практика — наш, всё же, главный критерий» побеждает Валера.
• Павел побеждает в номинации «Монументальные науки» за базовые теоретические знания и философский подход
• Аня побеждает в номинации «А мы пойдем другим путем» за осуществленную свободу выбора при составлении задачи
• Nadina — за трезвый взгляд на вещи в номинации «Без поллитра не разобраться» :)
• Александра лидирует в номинации «Государственное мышление»
• Экономка победила в номинации «Самый подходящий ник» за самый подходящий к задачке ник :)
• Ну и Мыся — в номинации «Гениальный бухгалтер» за умение подгонять данные под желаемый результат :)

В школе ЧП: в пятницу, 30 января, кто-то испортил дорогую мутоновую шубу у четвероклассницы (!). Школа занялась поиском преступника. И это коснулось нас напрямую: Данька оказался главным подозреваемым!
В понедельник, 2 февраля, выясняется, что Даньке «шьют дело». И теперь:

«Обезврежен он, и даже
Он пострижен и посажен.»
(В. Высоцкий, «ПАРОДИЯ НА ПЛОХОЙ ДЕТЕКТИВ»)

А ведь это могло случиться и с вашим ребенком!

Педикулез. Вечная война
Школа — это не только двойки, неудовлетворительное поведение и родительские собрания. Иногда возникают проблемы другого плана. Наверное не существует такой семьи, где хотя бы раз не возникала проблема педикулеза, то есть вшей или гнид. 50% зарегистрированных случаев педикулеза, а в некоторых районах даже 70, оказывается у детей в организованных коллективах — школах, детских садиках, лагерях отдыха. [источник]

Короче говоря, эти паразиты предательски открыли второй фронт (да на кого они работают, вообще-то?! :)), а на два фронта воевать, мягко говоря, нелегко, поэтому Данька был пострижен, и поэтому нас долго не было :). Но это уже совершенно другая история… А пока вернемся к истории с шубой:

Во вторник, 3 февраля, мне была назначена аудиенция в Данькином классе с тем, чтобы вручить мне ответы (на мои вопросы), которые существенно проясняют ситуацию (всё-таки, в письменном виде люди излагают более четко):

На столе учительницы я заметила прелюбопытнейшие произведения криминалистического искусства: результат экспертизы на двух кусках бумажного полотенца.

(Увы, пока я бегала за фотиком, два бумажных полотенца (а с ними и перлы нашей сТатьяной Юрьевной переписки) увидела социальный педагог школы. Придя в ужас от открывающейся судебной перспективы, она забрала все вещдоки к себе, и, застенчиво улыбаясь, словно Альхен из «12 стульев», отказала мне в просьбе их сфотографировать, а жаль)

Жаль, что мне не дали сфоткать эти бумажные полотенца: они были достойны размещения на Тугезе :). Поэтому дома мы просто воссоздали эксперимент с гелевыми ручками и его результаты. В нашем эксперименте участвовали 4 «подозреваемых»: Бабушка (Pilot G-1 Grip), Сёма (PF-785 PROFF Gel), Данька (ErichKrause — это именно та самая ручка, заметьте, внешне она серого цвета) и Саша (G Pro):

На шубе пятно было размыто (из-за попытки отмыть), поэтому подозреваемые ручки не только сравнивали по цвету, но и смотрели, как они размоются от воды.
«Двойное слепое исследование» — в медицине это, кажется, так называется. Двойное, видимо, потому, что бумажки ровно две, а слепое потому, что только слепые не увидят, какая ручка кому принадлежит :)
Вот как выглядели те бумажки:

А вот как, например, проводили сравнение чернил (по иронии, тоже — четырех) различных принтеров:

Перед выдачей для оценки все распечатки были пронумерованы и тщательно перемешаны, так что в соответствии с двойной слепой методикой ни оценщики, ни организаторы уже понятия не имели, что за принтер, чернила и бумага использованы в том или ином случае. Общий вывод всех оценщиков после испытаний — это чрезвычайная сложность задачи по отысканию различий, поскольку все распечатки одной картинки имели очень похожее качество.

Цель двойного слепого метода — эффективно нейтрализовать первоначальные субъективные предубеждения и сдвиги во мнениях, которые всегда свойственны и тестируемым, и самим организаторам эксперимента, а потому явно или неявно влияют на анализ тестовых данных и оценку итоговых результатов. На сегодняшний день этот метод считается одним из самых важных во многих серьезных областях исследований от медицины и психологии до социологии и криминалистики. [источник]

Когда я пришла в школу, оказалось, что мне не только приготовили письменные ответы, но и длинный разговор впридачу. С позволения участников я записала этот разговор на диктофон мобильника. И ниже привожу краткое содержание с примерами. А по ссылкам я привожу записи без купюр, т.е. – целиком.

Итак,

ПЬЕСА В 4-Х АКТАХ, ЗАПИСАННАЯ НА ДИКТОФОН
Действие пьесы разворачивается во вторник, утром.
ТЮ — Татьяна Юрьевна, Данькина учительница
ТБ — Татьяна Борисовна, учительница 4-го класса, в котором учится пострадавшая шуба, в смысле, девочка. Татьяна Борисовна невысокого роста пожилая женщина с короткими крашеными белыми волосами. У нее очень неразборчивая дикция и почти ни одного связного предложения, ну, сами увидите (и услышите :))
Я – это я.
В квадратных скобках — мои примечания


Часть 1 (полный текст, запись)

(Речь идет о допросе, который учинила Даньке ТБ)

«ТБ: Ты маме сказал, почему ручку забрали? Он говорит: я не сказал. Я говорю: а почему ты не сказал?
Я: Он сказал, естественно!
ТБ: Но мне-то он так не сказал
Я: Да с какой стати ему врать? Он сказал, почему забрали, он всё объяснил мне
…
ТБ: …Вот его были слова: «как мама орёт». Значит он испугался Вас.»

Следим за руками: в понедельник у Даньки забирают ручку, не считая нужным мне сообщить об этом. Вечером того же дня Данька мне рассказывает, зачем забрали ручку (и об этом наш предыдущий пост), НО! ТБ не только уверена, что Данька мне ничего не сказал, но даже знает причину, почему он этого не сделал — испугался меня.

По Данькиной же версии вопрос был задан совсем другой: ТБ при всём классе спросила его, признался ли он маме, что испортил шубу. И вот на это Даня, естественно, сказал «нет». Позже, в разговоре тет-а-тет, ТБ стала его трясти за плечи и прихлопывать по щекам со словами «да как ты со мной разговариваешь? ты с мамой так же разговариваешь?», Данька сказал, что «не так». ТБ: «Почему же?» Вот тут Данька действительно сказал, что что мама может наорать. (и то правда! :))
Отчего же это я Даньке больше верю?..

Часть 2(полный текст, запись)
Те же и несколько четвероклассников, свидетелей… всего:

«Мальчик2: я видел, что он стоял около нашей раздевалки
ТБ: Да нет, ну ты же видел, что он что-то там делал.
Мальчик 2: ну, он там просто около да…
ТБ: … вещей
Мальчик 2: он там по коридору, да – около вещей
…
Девочка 1: я видела, как он искал свои кроссовки и смотрел сменки у классов
ТБ: и залезал в мешки, ты имеешь в виду.
Я: Искал свои кроссовки – девочка сказала.»
…
Я: ну, примерно, хотя бы: с какой ручкой?
Мальчик: ну, мы точно не помним, там какая-то она синяя была [прим: у Даньки ручка серая, Эрих Краузе, см. выше]
Я: синяя была, ручка, да?
Девочка: [неразборчиво] гелевая
Я: гелевая? Ты увидела издалека, что эта ручка гелевая?
Девочка: нет. Наверное.
…
ну, он просто убежал, когда он меня увидел, он убежал сам. Он не успел нарисовать.»

А раз не успел, значит — хотел! ;)
Действительно, уже 3 раза мне приходилось вместе с Данькой приходить в общую раздевалку (а у них с этого года общая раздевалка) и искать потерянные вещи. С разрешения вахтера мы тогда заглядывали во все мешки. И в понедельник Данька, действительно, заглядывал в мешки — искал свои кроссовки.
Но, конечно, если учительница сказала, что Даня залезал в мешки с целью «похулиганить», значит, похулиганить (см. конец первой записи), и не надо тут лишнего про кроссовки выдумывать ничего! :);

Часть третья.(полный текст, запись)
ТБ уводит четвероклашек, и мы остаемся вдвоем с ТЮ, но, ненадолго. Мы обсуждаем результаты супер-пупер-мега-экспертизы, и далее вкратце суть нашей беседы с ТЮ можно свести к следующему:

«Я: Даня не портил шубы.
ТЮ: А доказать?»

Возвращается ТБ.

«ТБ: Да мы сидели один на один с ним, вон там сели, обнявшись»
...
ТБ: Да его никто не привлекал! Мы чисто по-человечески это сделали, чтобы Данька не был расстроен...

[послушаем Даню]:

Если бы я хотела добиться признания у ребенка, я бы тоже, наверное, села с ним обнявшись. Потому что крики уже явно не помогали.

Часть 4-я (полный текст, запись),
или «Что в мешках, что? Где вы видите мешки?» © Жванецкий, «Государство и народ»


— в которой опять возвращается неугомонная ТБ и подсказывает девочке (впрочем, не в первый раз уже), какие именно у нее должны быть слова:

«ТБ: Вот Вы сейчас напугали детей. Скажи [обращаясь к девочке], как ты мне сказала: ты мне про кроссовки не говорила. Ты что сказала – скажи маме. Я [со] слов, как Люба мне сказала.
Люба: Я видела, что он что-то искал в пакете.
ТБ: В пакетах, ты сказала, в мешках, ты даже сказала. Он бегал и рылся в мешках – вот твои слова
Люба: Он бегал и рылся в мешках.
ТБ: Ну?
Люба: И что-то искал.»

— в которой выясняется, что Данька вообще «любит делать гадости» и почему-то не любит признаваться в них:

ТЮ: И то, что Даня по жизни любит делать гадости, иногда чужими руками. Это тоже есть.
Я: Например?
ТЮ: Например он может собрать эту свою маленькую компанию и сказать, что давай сделаем то, и то, и то. И те делают.
Я: Нет, Татьяна Юрьевна, поконкретнее! Вы сейчас обвиняете моего ребенка! Пожалуйста, поконкретнее.
ТЮ: Ну, поконкретнее. Ну, например, во втором классе сломали палку у Вани. Там у четырех человек я написала замечание. Даня был среди них. Но он сказал «я не ломал». Поверила, что не ломал. Потом ходили воровать телефон на второй этаж. Это тоже было в той маленькой школе. Даня оставался там где-то внизу, а компания пошла. Опять разбирались. Опять Даня ответил «я не ходил. Не был». Удел умного – науськать.
Я: Щас, секундочку, секундочку! Вы сейчас обвиняете, что Даня подговорил своих одноклассников и организовал преступление – кражу мобильного телефона?
ТЮ: Но мы разобрались: мы телефон нашли.
Я: Нет, ответьте на мой вопрос. Там простой ответ: да или нет.
ТЮ: Не могу сказать, потому что…
Я: Не можете сказать. Хорошо.
ТЮ: …потому что я никогда с этим не сталкивалась и не разбиралась. Мы разбираемся внутри класса.
Я: А у меня такое впечатление, что Вы постоянно с этим сталкиваетесь – с криминальными наклонностями моего сына
ТЮ: А в первом классе и во втором классе у меня были вот эти шутки детские, когда брали вещи и перекладывали из портфеля в портфели другие.
Я: Секундочку, значит Вы сейчас сказали, что Даня перекладывал вещи из одного портфеля в другой.
ТЮ: шутки были такие
Я: Это была шутка. Он перекладывал.
ТЮ: Мы не могли выяснить, кто. Но у меня дети говорили, что это Даня, Рома и Виталик. А выяснить это сложно, потому что не пойман – не вор.

Вот если бы я не ходила воровать телефон, то я бы так и ответила: не ходила! (А как надо было?)

— в которой ТЮ путается в количестве эпизодов «указкой по голове» и уверяет меня, что он первый начал, потому что, видимо, где-то с середины 2-го класса я начала плохо воспитывать Даньку, но всё равно должна снова воспитать его получше. Как-то так…

Я: По поводу поведения Дани я хотела бы сказать. Татьяна Юрьевна, Вы считаете, что учитель, который бьет периодически по голове линейкой, по рукам, по спине учебником заслуживает уважения в глазах ребенка? Вы считаете, что воспитали в нем уважение к себе?
ТЮ: А это было намного раньше. Это было в половине второго класса
Я: Что было в половине второго класса?
ТЮ: Вот это кривляние и вот это поведение, которое начало вызывать у меня сомнение в его воспитании, культуре, да? В половине второго класса
ТЮ: Он, правда, мне не хамит, но выражение его лица и всей фигуры говорит о том, … я даже в пятницу написала: пожалуйста, научите Даню общаться со взрослыми людьми.
Я: Татьяна Юрьевна, скажите пожалуйста, как может ученик уважать учителя, который бьет его указкой или линейкой по голове, по рукам и по спине?
ТЮ: Это было один раз
…
Я: сказали, что этого больше не будет, и сделали это еще раз, и сделали это еще раз перед Новым Годом
ТЮ: Потому что он не внимает ни моим увещеваниям, видимо, ни Вашим …
…
Я: За что Вы его били?
ТЮ: за то что он, сев за парту на стул вверх ногами, и поднял ноги выше парты.
…
ТЮ:…указкой по голове, когда он сел, подобрав ноги по-турецки, ко мне спиной за первой партой.

— и, наконец, в которой: удивительный «воспитательный шаг» и страшное признание ТЮ, в котором она открывает тайну одного ужасного преступления и не может поверить, что тайны-то никакой вовсе не было.

ТЮ: Ну и то, что касается кражи. Вот это я не хотела бы на диктофон.
…
ТЮ: [по телефону] Даня, я насчет телефона. Ты взял телефон из моей сумки? Когда же ты успел? Ты был всегда у меня на глазах. Он открыл мою сумку и взял телефон, правда, свой. Но ведь я же сказала, что отдам родителям, и предупрежу, что на уроках…
Я: Он признался Вам, что он взял?
ТЮ: Да. Я ему сказала: Даня (я понимаю, что он будет переживать), маме можешь не говорить. Давай это будет единственный и последний раз, когда ты залез в чужую сумку. Это мой был воспитательный шаг. Я молчала до сегодняшнего дня, и он это понял [???], и, может быть, действительно, это был бы неплохой воспитательный шаг, когда его [Даню] вроде и не выдали, и не продали.

…
Я: Этот инцидент Даня мне рассказал в тот же день, так что я абсолютно в курсе, что произошло
ТЮ: А я так думаю, что не рассказал. [вот тут я была, честно сказать, в шоке: она и мне не собиралась верить!]
Я: Вы думаете, что у меня Даня врет… Вы сейчас мне лично не верите… Татьяна Юрьевна, я Вам рекомендую обратиться к психологу.

Даньке бы соврать: сказать, что не он брал телефон, а Ваня, к примеру. Но, увы, Данька никогда не врёт. Он вообще не умеет врать.

И самое последнее :)

ТЮ: Я обращаюсь к Вам, хотите – записывайте это — с просьбой, чтобы Даня выполнял требования учителя. Я плохого ничего не прошу
Я: Я ему это объясняла
ТЮ: Правда?
Я: Правда.
ТЮ: Хорошо. Но он, почему-то требования эти не выполняет.

Вместо послесловия:

• В этой истории Татьяна Юрьевна, Данькина учительница, — единственная, кто не скрывал ничего, не пытался меня ввести в заблуждение и не уходил от ответа
• Школа, в лице социального педагога, обещала мне предоставить решение школы в письменном виде, впрочем, попросив это сделать Татьяну Юрьевну
• Школа, в лице директора, хотя еще и не знает об этом, собирается получить от меня официальное письмо, тщательное письмо. Фактическое! Настоящее! Броня. При наличии которого ни ТБ, ни кто другой не мог бы даже подойти к Даньке без моего согласия —

— Что же делать... Мне самому очень неприятно... Как? О, нет, петр александрович! О нет. Больше я так не согласен. Терпение мое лопнуло. Это уже второй случай с августа месяца. Как? Гм... Как угодно. Хотя бы. Но только условие: кем угодно, когда угодно, что угодно, но чтобы была такая бумажка, при наличии которой ни Швондер, ни кто другой не мог бы даже подойти к двери моей квартиры. Тщательная бумажка. Фактическая. Настоящая! Броня. Чтобы имя даже не упоминалось. Кончено. Я для них умер.
М.А. Булгаков, «Собачье сердце»

UPD от 19 марта 2009: Решение школы по делу о шубе было выдано мне 12 (кажется) февраля 2009 в виде написанной от руки объяснительной записки, которая достойна отдельного поста

«Даня, покажи, как написал!» — показывает, — «Дань, ну почему опять старым почерком?»

Лирическое отступление:

Надо сказать, что мы только недавно «рассекретились» в школе: сообщили нашей учительнице, что полгода занимались с Даней почерком, и показали ей наши достижения. Попросили её отныне содействовать в укреплении достигнутого, а именно, не торопить, позволить писать в тетрадке в косую линейку и т.п. С тех пор Даня действительно старается писать новым почерком всегда — и в школе, и дома.
И учительница, поставив пятерку за чистописание, приложила, однако, такой комментарий:

Когда я показала эту записку Екатерине Федоровне, которая уже полгода работает с Даней над исправлением почерка, возмущению ее не было предела: «Да разве она знает, сколько усилий было приложено, чтобы подобрать подходящую ручку? Да разве она понимает, сколько вообще понадобилось усилий, чтобы исправить её работу (а это ее работа – учить чистописанию)?

Как станет ясно из дальнейшего, ружье (а в нашем случае — ручка), прямо как в пьесах Чехова, рано или поздно выстреливает:

— Дань, ну почему опять старым почерком?
— У меня забрали мою гелевую ручку, а шариковой невозможно так писать!
— Кто забрал?
— Учительница
— Зачем?
— Чтобы отнести ее на экспертизу.
— Какую еще экспертизу?
— Чтобы сравнить чернила из моей ручки с теми, которыми была изрисована дорогая шуба какой-то школьницы в гардеробе.
— ???! ... Ты сделал это?
— Нет, конечно, мама!
— Почему же у тебя забрали ручку для экспертизы?
— Сказали, что шуба была изрисована гелевой ручкой, поэтому стали искать, у кого есть гелевые ручки.

В ходе дальнейшего допроса Даньки выяснилось, что в разговорах взрослых была упомянута милиция; что учительница (той школьницы?) расспросила свой класс о происшествии, а класс сказал, что это, скорее всего, сделали третьеклашки, которые были в раздевалке. Эта учительница пошла во все третьи классы в поисках виновного.

Стоит ли сомневаться, что нашей учительнице, Татьяне Юрьевне, не пришлось долго вспоминать, какой ручкой пишет Даня. Правда, в классе был обнаружена еще одна гелевая ручка, черная – у Даниного дружка Виталика. Но «экспертами» было установлено, что цвет чернил, которыми была испачкана пресловутая шуба, был синим, а значит, Виталику ручку вернули.

Конечно, Даня сказал, что он не пачкал шубу. Конечно, обе учительницы сказали, что верят ему.
Но ручку-то они забрали!

Честно говоря, я не в курсе, сколько еще синих гелевых ручек было собрано в третьих классах для экспертизы. Я вообще не была в курсе: меня никто не поставил в известность о происходящем!

И это в то время, как от замечаний и сообщений учительницы Данькин дневник скорее красный внутри, чем синий, а сама она не только часто звонит по разным поводам, но и запросто может прийти в гости без приглашения!

Я представила, как назавтра с «положительными» результатами «экспертизы» ко мне приходят из милиции, обвиняют Даньку, и руки мои сами потянулись к перу и бумаге, в смысле – к Майкрософт Ворду :) (честное слово, иногда мне кажется, что в прошлой жизни я была милиционером):

резюме:

• вот мне интересно, каким опытом надо обладать, чтобы сходу не только определить цвет ручки, оставившей след на шубе (да что она, белая, что ли, была?), но и определить, что ручка была именно гелевой. Я вот, например, пока сама не попробую нарисовать на шубе, с уверенностью сказать не смогу! :)
• И как, интересно, будет проводиться эта экспертиза: будут рисовать на этой же шубе разными ручками рядом? Каков подарочек для родителей той обладательницы дорогой шубы!
• К слову, ручку мы купили в ближайшем канцелярском магазине – они там пачками стоят на прилавке. Возможно, для «экспертов», это окажется неприятным сюрпризом :)
• И что было бы, если бы шуба оказалась недорогой?

Будем посмотреть, кто и что нам напишет в ответ :)

(Продолжение следует)

— Даня, ну за что опять двойка?

— Не знаю, я всё сделал как надо…
— Что надо было сделать?
— Надо было нарисовать четыре снежинки и дать им имена.
— Ты нарисовал?
— Да!
— Покажи!

Бросьте в меня камень, если это не снежинки! :)

Ну, можно было поставить тройку за небрежность, или даже тройку с минусом! Но ведь двойка ставится, если вообще ничего не сделано или всё сделано неправильно!

И я снова полезла в т.н. блог учительницы – в дневник, чтобы задокументировать там свой комментарий:

«Прошу объяснить, за что ребенку поставлена двойка!»:

«Вместо снежинок по теме урока нарисовал монстров, людоедов.» – ответила анонимная учительница, которая поставила эту двойку (временно заменяла нашу учительницу).

Ребята, давайте определимся с формальными признаками снежинки: 6 лучей, центральная и осевая симметрии, цвет – белый. У нас всё присутствует :) Типичные снежинки!

«Синдром вахтера»
Этим синдромом может страдать любой человек (не только вахтер :)), который пытается компенсировать недостаток своих полномочий за счет ужесточения их исполнения.
Например, вахтер может воспользоваться своим правом и не пустить человека, забывшего пропуск, хотя знает его прекрасно уже несколько лет.

Вот и наша анонимная учительница, оскорбленная до глубины души Даниными рисунками, максимально воспользовалась своими полномочиями.
Подумаешь, мы и сами иногда вздрагиваем от Данькиных рисунков :)

Сижу, жду Даньку, а в это время звонок: «Алё, Мария Семеновна? – Да. – Вас беспокоят из администрации района. – (Боже, я не хотела такого развития!) – Мы хотим пригласить Вас и Ваших детей (у Вас ведь их трое?) на новогоднюю ёлку в зеленом зале администрации. Там будут подарки. Согласны?»
Ладно, так и быть! Будем считать, что моральная компенсация им удалась сегодня :)

PS. Наша учительница попросила принести рисунки в школу. Если будет продолжение — напишу здесь же :)

UPD Продолжение :)
Наша учительница исправила оценку на ближайшую возможную и оставила следующую запись в дневнике:

Таким образом, к «монстрам» и «людоедам» теперь добавились «комиксы» и «микробы».
Вот так, и первая и вторая учительницы неожиданно для себя прошли стандартный психотерапевтический тест с картинками:"А что, по-Вашему, здесь изображено?" :)

С наступающим годом Учителя!

Мой сын, третьеклассник Даня, написал в домашней работе по русскому языку клюв, а учительница исправила на клюф, и поставила ему за это 3 с минусом.

Бред? — Нет.
Но тогда — зачем?! – Так надо теперь в школе! Называется — фонетический разбор слова.
Это чтобы ребенок знал, как звучит слово, невзирая на его орфографию. А ведь как ещё ему узнать, как произносится русское слово? Родители – партизаны, они ничего не скажут с самого рождения ребенка! В телевизоре дикторы молчат изо всех сил! Соседи и друзья, в магазине и в школе – все молчат! В стране – тишина. Один последний способ остался – транскрипция. Ну, теперь-то становится понятно, зачем дети в школу пошли!

Многие уже хорошо знакомы с Даниным почерком :), для остальных же я расшифрую упражнение №5 (красным, как и положено, исправила учительница):

[кн’ишка], [камыш], [шар], [ч’естушка] (исправлено на ч’Истушка), [шкатулка], [рукав] (исправлено на рукаФ), [вп’ер’ёд], [автор] (Даня сам исправился — аФтор), [вс’ел’енная] (Даня сам исправил на вселеннай'а, но этого оказалось недостаточно – надо было вс'Ил'Эннай'а) [кл’юв] (исправлено на кл’юФ), [шкавчик] (шкаФчик), [стал’ной], [обос], [св’ёкла], [арбус], [скаска], [прос’ба], [вьюга] (вЙУга), [й’од] (й’оТ), [пой’у], [й’ама], [п’ат’]

(Отчетливо видно, как тяжело Даньке дается неправильное написание это транскрибирование. Для меня так и вовсе был аццкий труд набрать этот абзац!)
(upd: причем, учительнице тоже нелегко перестраивать свое мышление — слово [вп'ер'ёд]"" она пропустила! — надо было [Фп'ер'ёд] :))

Не успели мы отучить наших детей от абстрактных названий букв в алфавите МЭ-А-МЭ-А и научить их правильно читать МАМА, как нате вам!

К фонетическому разбору слова детей приучают прямо с первого класса – чего тянуть, если в стране тишина, все молчат :)? И, видимо, чтобы ребенок смог понять к третьему классу, что такое вс'Ил'Эннай'а, первоклашки сначала проходят вот такую наглядную систему кодировки:

И вам, читатели дорогие, надо угадать, какие буквы из слова «гигант» надо поставить в пустые клеточки. Намекну, что таким образом шифруются мягкие, твердые, гласные, согласные, глухие и звонкие звуки, входящие в состав слова.

Над следующим словом «картина» я билась лично. Сначала я пытала с пристрастием Сашку – не выдаст ли она мне код шифра. Но она молодец — не выдала, точнее, не весь.
Вот что получилось у нас:

А у вас получилось? Да? А теперь представьте, что там вполне возможна опечатка! Как, например, на соседней странице:

И уже становится всё равно – есть ли жизнь на марсе опечатка, нет ли опечатки… Мне уже никогда не понять этих марсиан…

Бонусы:
1. Уже ни для кого не секрет, откуда берется пресловутый «албанский язык», он же «язык падонкаф»

2. «Сонце, лесница — лехко!» или можно было назвать «Мало! Мало заморочек!» . Короче, позаимствовано из КВН, Уральские пельмени, «Кирилл и Мефодий придумывают русский язык»

Образец № 1 или Страх божий!

Ладно, пинкертоны, вы всё тут верно угадали: «маленький мальчик из школы с изучением финского языка», «наш сын», «это все Даня писал… и очень торопился», «…на уроке», «на финском».
Вот только Даньку финский не «приводит в ступор» (скорее — в восторг) — ведь пишет он одинаково «красиво» на русском и финском; и тексты там не такие страшные: «кто что вечером делает… с глазами», а всего лишь «кто что вечером делает… с глаголами» :)
Ну а в номинации «Мисс Марпл так не думает» побеждает версия «всё писал Альберт» :)

«Ребенка надо срочно к невропатологу!» – это типичная реакция людей, когда они видят Данькины школьные тетрадки.
«Страх божий! — сказала соседка Екатерина Федоровна, преподаватель черчения и начертательной геометрии с большим стажем, — Я буду с Даней заниматься лично! И вот к чему нам надо прийти», — сказала Екатерина Федоровна, показывая мне старую тетрадку:

Образец № 3 или Вот к чему нам надо прийти!

«давно это было», «потому что бумага пожелтевшая и про советские народы пишете, которые одной семьей живут», «потрёпанная старая тетрадка», «судя по истлевшей бумаге», «тетрадки, обычно, хранят мамы», и даже по версии Дмитрия Кибина эти «каракули на последнем образце — не могут принадлежать половозрелой девушке» :)

И действительно, дорогие шерлоки наши холмсы, третий образец написан в 1965 году, и принадлежит он перу (а шариковых ручек тогда почти не было) 6-летней дочки Екатерины Федоровны. Родители сами обучили девочку грамоте и вот такому письму, поскольку жили они в то время… в Индии. Вот еще раз эта тетрадка:

Мне кажется, будь эта тетрадка вообще без линеек, почерк был бы не менее ровным!
Как же тут было не согласиться на предложение Екатерины Федоровны?

Образец № 2 или Не прозевайте Сашеньку!

«А что если это все Даня писал?», «обложка-то у тетради на скане такая же, как у номера один. Термошов толстого полиэтилена проглядывает у образцов сверху и снизу», «С мучениями, битый час… писалась эта злосчастная страница. Поэтому линии у букв волнистые и дрожат, значит буквы выводили долго и нудно. Опять Даниил.» «Даня на русском»...

Я не ожидала, что вы так легко разгадаете основную интригу! Простите, что мы недооценили вас!

(а в номинации «Самая железная логика» – по-прежнему лидирует со своей версией Дмитрий Кибин :))

Мы были в легком шоке от таких Данькиных успехов: много раз «над ним стояла мама», и даже иногда «над ним стоял папа», как вы точно подметили, но совершенно безрезультатно, если не считать всеобщей истерики :)

«Вот же, могут, когда захотят!» — это я не о детях, это — о педагогах. «Но, Шерлок Холмс Екатерина Федоровна… как?!» — «У меня своя технология!»

Пришлось пытать Даньку на предмет «технологий». И вот, что мы узнали:

• Писать надо безотрывно. Вообще.
  Вы, наверное, знаете, что сейчас разрешено новыми методиками учить детей писать «отрывно». То есть, никто из учителей не парится с почерком вашего ребенка – разрешено же!
• Ручка противоположным концом должна «смотреть» строго в правое плечо (у правшей)
  И на это тоже сейчас не обращают внимание учителя начальных классов – тоже разрешено! Посмотрите, как пишут сейчас школьники – рука «заходит» справа/сверху от строки.
  Для такого способа нам подошла только гелевая ручка.
• Левая рука должна придерживать левый верхний угол тетрадки при этом. Тем самым помогая правой руке. Этакая совместная координация обеих рук.
  И вообще, сидеть надо ровно: не высоко – не низко, не прислоняясь к столу. Но это не секрет – это вы и сами знаете!
• Учиться писать надо ме-е-е-едленно.
  2 занятия в неделю, каждое занятие идет действительно «битый час». За этот час Данька успевает написать всего полстранички текста. Причем, начали они с нуля – с отдельных букв; через три занятия писали слова; и только на шестом занятии перешли от слов к делу – к текстам.
• Каждой написанной букве, каждой загогулине или просто прямой линии уделяется столько внимания, сколько я, лично, уделяю целому ребенку :). Длина, ширина, отступы, закругленность, параллельность, варианты различной стыковки с соседними буквами, строго соблюдаются поля, заранее рассчитываются переносы, соотношение высот маленьких и заглавных букв, пропорции внутри одной буквы, и т.д, и т.п.

Возможно, у нашей соседки есть и еще секреты. Но главный очевиден – она безумно любит заниматься с детьми! И вы бы видели эти два счастливых красных лица после каждого занятия!

Стоит ли упоминать, что все занятия для нас бесплатны: «А если Вы еще раз предложите мне оплату или какой-нибудь подарок, я немедленно прекращаю занятия!»… «И не прозевайте следующего ребенка - Сашеньку!»

Бонус:

А Сашеньке мы купили вот такую тетрадку, где всё по-старому, безотрывно (одобрено Екатериной Федоровной!):

Управившись с постелью (приходите почаще, Татьяна Юрьевна!), учительница заполнила за Даньку дневник, потребовав за это с папы 50 рублей (вот тут — не волнуйтесь: она тайком вернула деньги, пока Данька не видел. Говорит, этот педагогический прием, работает безотказно!).

Не обошла вниманием и Сашку, которой в это время не оказалось дома:

А что делал папа в это время? Папа пребывал в состоянии легкого шока и пытался дозвониться мне, чтобы узнать, что это такое, вообще-то, происходит у нас дома?!

Поделав все дела в детской, учительница перешла к папе. Во время беседы она поинтересовалась, рассказывал ли Даня, что она его может порой и за уши оттаскать...
— Ах не говорил? Значит, понимает, что по заслугам! — уверенно резюмировала учительница.
В течение всей беседы Данька стоял рядом и теребил уголок диванной подушки, а учительница терпеливо, но настойчиво убирала его руку оттуда.

С чувством выполенного долга учительница покинула наш дом, предварительно отказавшись от чая, как культурный человек.

— Стаж! — Повторил Филипп Филиппович и горько качнул головой, — тут уж
ничего не поделаешь — клим.
Борменталь с чрезвычайным интересом остро вгляделся в глаза Филиппа
Филипповича:
— Вы полагаете, Филипп Филиппович?
— Нечего полагать, уверен в этом.
[М.А. Булгаков. "Собачье сердце"]

Позже, гуляя с детьми во дворе, я попыталась выяснить у Даньки, что еще себе позволяет учительница в школе помимо «ушей», и за какие такие провинности. Оказалось, Данька гремит стулом на уроках, подтягивая колени к подбородку, будучи не в состоянии высидеть смирно в одной позе весь урок, может вслух пошутить про хорошо знакомые ему дециметры, отвлекая других детей от процесса познания этих дециметров, и т.п. А за это учитель может оттаскать его за ухо, а может и стукнуть по голове указкой.
— По голове???
— Один раз только. Теперь я успеваю закрывать голову, и тогда она бьет по рукам или спине.
Возмущению моему не было предела: моего ребенка бьет кто-то еще, кроме меня!!! Извините, мы так не договаривались!

А теперь вопрос на засыпку выпускникам педагогических вузов: какие педагогические приёмы применила Данькина учительница? Ответы привожу с комментариями родителей, моими, значит:

• Прием №1. Застать врасплох, чтобы увидеть истинную картинку
  эй, а кто это потом будет вести уроки этикета в школе? приводить в пример всякие пословицы, типа «нежданного гостя», который хуже татарина? и объяснять школьникам смысл приглашения, как такового?
• Прием №2. Привлечь папины деньги, чтобы возложить моральную ответственность перед отцом на безответственного ребенка
  а по-нашему — обман (ведь это была инсценировка чисто для Дани). Ну а, зная Данькин острый язык, могу предположить, что лишь из уважения к учительнице он не позволил себе высказаться приблизительно так: хотите заполнять дневник — заполняйте, папа ведь Вас об этом не просил.
• Прием №3. крайняя, но вынужденная мера — оттаскивание за уши
  говоря попросту — физическое насилие, непременным спутником которого является моральное унижение.
  — Да я не больно, не волнуйтесь! — вот что сказала учительница.
  — Себе постучите сначала, а потом говорите! — вот, что я постоянно говорю своим детям, когда они утвержают подобное.

PS:По установленным фактам мною были проведены две воспитательные беседы: одна с Данькой, а другая — с учительницей. Причем, во втором случае был применён приём «последнего китайского предупреждения».

«Бонус-трек»:

Не успела я выпытать у Даньки про все обстоятельства применения третьего педагогического приема, как на детскую площадку вывалиливается детсадовская группа, от которой отделяется воспитатель и подходит ко мне:

— Вы должны уйти отсюда, это площадка детского сада.
— Нет, это еще и школьная площадка, и мой двор, и ваапще...
— Это она днем школьная, а вечером — детсадовская, и Вы не имеете права гулять на ней.
— Имею.
— Разве Вы не никогда не гуляли на детсадовских площадках и не знаете, что нельзя гулять с группами вместе?
— Нет. (я восемь лет гуляю по всем детсадовским площадкам вокруг)
— А когда мы выходим, вы должны уйти
— Не должна. Мне тут удобно, мои дети весело играют на горке, и я никуда не уйду
— По правилам — должны!
— Это ваши правила, и ко мне они не относятся.
— Но мы не можем гулять с другими на площадке!
— Не можете — не гуляйте.
— Вот вы идете на конфликт, обостряете!
— Я — на конфликт??!! Я сижу, никого не трогаю.
— Но я же не наскакиваю на Вас с силой, за руки не тащу!
— И я — не наскакиваю, не тащу...
— Посмотрите, у нас маленькие дети, а у вас какой большой ребенок!
— Который?
— Мальчик!
— Они оба мальчики (на горке Данька весело играет с Семеном).
— Что, Вы сами не понимаете, который из них большой?
— Понимаю. Давайте поговорим о маленьком, он тоже мой.
— Но наши дети все обследованы!
— Ну и что?

Исчерпав себя, видимо, воспитатель отходит в сторону. И мне ее даже жалко. Начиная разговор с незнакомым человеком, помни, что человека могли уже «достать» еще ДО тебя.

Все это время на соседней скамейке сидят два совершенно «необследованных» подростка, мирно общаются, нас слушают :)

Про то, что школа (без помощи родителей) не может научить ребёнка красиво писать, но зато может предъявить родителям претензию по этому поводу, мы уже рассказывали:

Сегодня мы поговорим об уроках труда в третьем классе.

Однажды вечером сын спрашивает: «Мама, а что такое тонкая, блестящая, календарная бумага?»
Яндекс молчит.
Wikipedia молчит.
Гугл молчит.
И даже Национальный канцелярский портал Segment.ru молчит.

— А зачем тебе эта... коллайдерная бумага? — пытается выиграть время Мама, заметив, что Папа принялся ожесточённо гуглить web.
И тут Даня приносит вот такую книгу (рабочую тетрадь):

— Я собираю портфель на завтра — продолжает Данька — и мне нужно приготовить календарную бумагу для завтрашнего урока труда, где мы будем делать Фонарик:

— Ну-ка, ну-ка, дай посмотреть! — берём мы книгу в руки и ...

Я всё умею делать сам на Vimeo (4 мин.32 сек, 31.67MB ).

Для тех, кто досмотрел сюжет до конца, будет небезынтересно узнать — где мы набрали каштанов, как спилили дерево и прочие веточки с лоскутками. А вот как:

Как вы думаете, какую оценку получила Мама получил Данька в школе на следующий день? Правильно, пятёрку! Молодец, Мама сынуля!
Вот так выглядит Тугезовская версия Бедной Бабы Яги без распиливания живой природы и утомительных путешествий в поисках каштанов:

Казалось бы, можно уже и закончить нашу счастливую историю на этом, но очень хочется спросить:

Уважаемая Татьяна Михайловна Геронимус!
Что такое «тонкая, блестящая, календарная бумага»?

Послесловие: В процессе написания заметки мы рассматривали следующие варианты заголовков для нее:

• Гладим траву
• Back to scool
• «Я всё умею делать сам». Пособие для родителей.
• Ускоритель на пучках травы. Пошаговая инструкция.
• Сынок, возьми завтра в школу шило, буравчик, острый нож, и ничего не бойся!
• Баба Яга. Инструкция по эксплуатации.
• Год семьи в школе: изготавливаем Счастливого Жениха и его Невесту.
• Приготовление травы. Пособие для начинающих умельцев